La evaluación en el entorno virtual

"La acción de obtención de información sobre el estudiante y la naturaleza y calidad de su aprendizaje, acción ésta integrada en el proceso formativo, sistemática y continuada, que nos permitirá valorar alternativas previas a la toma de decisiones" ( Garcia Aretio-2008)
Tomando en cuenta esta definición sobre la evaluación e integrando la experiencia personal y profesional como docente de diferentes grupos ( niños pequeños y jóvenes) considero importantísima la elaboración de un plan de evaluación paralelamente al plan de trabajo que un docente se proponga llevar adelante, ya que este proceso debe ser continuo y permanente.
En el entorno virtual es más que evidente que la evaluación "acompaña" al proceso de aprendizaje del alumno y al proceso de enseñanza, ya que tanto las herramientas como las variables a tener en cuenta a la hora de "valorar" los resultados y los caminos utilizados para llegar a ellos, son insumos que se obtienen a través de la información que se recoge en el monitoreo constante que el docente (evaluador) debe realizar para llegar a la "toma de decisiones".
En cuanto al papel que juega el alumno en el entorno virtual con respecto a la evaluación considero que le permite reflexionar, volviendo sobre sus intervenciones y sus descubrimientos (en cuanto a herramientas tecnológicas) y esto da por resultado una autoevaluación constante. Si bien el trabajo con las herramientas tecnológicas abre la puerta a la actividad "de ensayo-error", para llegar al resultado correcto (consideradas éstas herramientas como sistemáticas), la evaluación no está centrada sólo en la adquisición de la habilidad para el manejo de ellas, sino a su aplicación en situaciones diversas, a la participación del alumno en los grupos de trabajo y a la capacidad para reconocer los variados recursos disponibles para la utilización en el aula virtual.
En base a esto podemos concluir en que la evaluación es una instancia más de aprendizaje, que se da de forma continua durante todo el proceso de aprendizaje, que sirve para "dar cuenta" de los conocimientos adquiridos y para "valorar" "tomar decisiones" y "medir resultados", siempre y cuando se tengan en cuenta todas las variables que intervienen en ese proceso (diagnóstico/incial- desarrollo/monitoreo/procesual- resultado/final )

LA EDUCACION VIRTUAL Y EL ALUMNO

El debate en torno a la relación entre el alumno y la educación virtual no es muy diferente al que nos ofrece el vínculo entre aquel y el entorno de aprendizaje, sea este virtual o presencial.

En ambos casos la discusión sobre el rol del alumno y el docente, sobre el modo en que los mismos interactúan, el modo de organización de las clases, etc. es básicamente la misma.

Ahora bien, quizás el elemento distintivo que hace aún mas necesario ese debate es el factor tecnológico, puesto que el mismo transforma el entorno en el que se produce el hecho educativo de tal manera que incide en aspectos tales como la accesibilidad, el rol de los actores de ese hecho, el tiempo y el espacio de actuación, los flujos de comunicación e información y la sincronía de los mismos, que no es posible soslayarlo sin a la hora de discernir los factores condicionantes del hecho educativo y la evaluación de sus efectos.

Entre todos esos aspectos, el que quizás sea el más central y problemático sea el de la accesibilidad, la que no solo tiene que ver con el acceso a la tecnología (conexión a Internet o intranet, ordenadores adecuados, software, etc…) sino también la preparación de alumnos y docentes en el manejo de los recursos que dicha tecnología ofrece y habilidades para su empleo eficaz y eficiente.

Evaluar todos estos aspectos es clave pero también evaluar la importancia relativa de los mismos para la educación virtual.

La enseñanza y su evaluación deben ser planificadas teniendo en cuenta todas estas cuestiones, de lo contrario podría arribarse a resultados muy diferentes de los deseados.

La afirmación anterior obedece a un dato de la experiencia que indica la multiplicidad de variables que deben observarse al evaluar en la educación presencial y el modo en que las mismas se redimensionan en el entorno educativo virtual.

Ser alumnos en el ámbito virtual

Como egresada de la UVQ siempre me preguntan lo mismo: ¿es difícil estudiar en ese sistema?
En el intento de responder a esa pregunta, he intentado pensar en las diferencias entre estudiar en entornos viturales, y hacerlo en la modalidad usual.
Lo primero, creo, es la alfabetización digital (Gee, 2004) Hay que poder comprender el lenguaje, conocer las herramientas, y tener el acceso a la tecnología. Claro que algunas personas pueden empezar con deficiencia en alguna de esas áreas, pero para poder llevar adelante el aprendizje, de modo significativo y eficiente, deberán intentar ponerse al día en esos aspectos.
Nos preguntamos entonces si suma un factor de exclusión, y es posible que así sea. Por otro lado, es un factor de inclusión, porque permite a alumnos que por distancia, carga horaria laboral, o compromisos personales y familiares administren su tiempo y puedan acceder a una educación que si no, les sería negada.
Otra consulta frecuente es sobre la modalidad de estudio personal: cómo uno organiza sus tiempos si no tiene que "asistir" a clases. En mi experiencia personal la modalidad fue siempre asincrónica, en contraste con la “simultaneidad sistémica” (Narodowski, 1989), mecanismo de equiparación de la actividad escolar en lo que respecta a su funcionamiento en un período dado de tiempo y dentro de un espacio determinado. Si bien existen sistemas de eduación virtual con momentos sincrónicos (chat, video conferencias, video debates, etc), la modalidad sincrónica exige un poco más de organización por parte de los alumnos, ya que nadie parece controlar si uno se sienta o no en el salón de clases (nótese que puse "parece controlar" porque los docentes del ámbito virtual si controlan si sus alumnos bajan o visitan sus clases, por ejemplo) Sin embargo el control parece ser menor (aunque de hecho puede ser aún mayor).
Termino contestando que estudiar en el entorno virtual no es tan diferente de hacerlo en las aulas convencionales como parece: depende de los docentes y de los alumnos. Hay docentes que hacen las clases interesantes y motivan a sus alumnos, y otros que no. Hay alumnos que trabajan y aportan, y otros que se copian, se excusan, como en cualquier aula.
Para algunos este medio es mejor, porque permite seguir los propios ritmos, o administrar los horarios de estudio de modo más eficiente. Para otros, es desorganizante no tener una obligación estricta.
Sin embargo, la pregunta sobre cómo es ser alumno en la vitrualidad es válida, tanto que aparecen respuestas por todos lados. He aquí una selección de sitios que intentan responder a la pregunta, o motivar a los estudiantes a intentarlo
http://comunicacion.infojobs.net/recursos/consejos/articulos/detalle/index.jsp?MjI%3D&MTIxMzQ4MDg4OA%3D%3D

http://tarantella.laseguridad.ws/campus/mod/resource/view.php?id=211

http://cevug.ugr.es/downloads/public/gest/F08049/guia.html

http://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/264.pdf

http://www.redcapa.org.br/espanol/cursos/cursos.htm

El alumno en la educación virtual

Comenzar a debatir a cerca de las características del alumno en su accionar dentro de la educación virtual nos remite a definir y diferenciar los conceptos de "entorno virtual" y "contexto virtual". Asi se entiende por entorno virtual de aprendizaje a la plataforma tecnológica que nos facilita el aprendizaje y organiza la interfaz comunicativa (Ej. software / criterios de diseño/de accesibilidad/ de contenido/; en cambio el contexto virtual incluye al aula que se amplia con el uso de la tecnología, los agentes que hacen posible su uso (Profesores-alumnos) y los materiales y recursos que se utilicen y relacionen en el intercambio educativo.
Ahora bien, cuál es el papel que debe jugar el alumno ? Cuáles son los conocimientos que debe poseer (previos) para iniciar sus clases en un "aula virtual"? Cómo deben ser sus intevenciones en el contexto virtual para ser un estudiante competente?

Nos presentamos

Somos el Grupo Nº 5 del Seminario TICyE de la carrera Especialización en docencia en Entornos Virtuales de la Universidad Virtual de Quilmes, aula Nº 5 a cargo de la Prof. Noemí Tessio. Nuestros nombres son: -Karina Guerschberg
-Jorge Fierro
-Gonzalo Casanova Ferro
-Graciela Gerasimiuk