Como egresada de la UVQ siempre me preguntan lo mismo: ¿es difícil estudiar en ese sistema?
En el intento de responder a esa pregunta, he intentado pensar en las diferencias entre estudiar en entornos viturales, y hacerlo en la modalidad usual.
Lo primero, creo, es la alfabetización digital (Gee, 2004) Hay que poder comprender el lenguaje, conocer las herramientas, y tener el acceso a la tecnología. Claro que algunas personas pueden empezar con deficiencia en alguna de esas áreas, pero para poder llevar adelante el aprendizje, de modo significativo y eficiente, deberán intentar ponerse al día en esos aspectos.
Nos preguntamos entonces si suma un factor de exclusión, y es posible que así sea. Por otro lado, es un factor de inclusión, porque permite a alumnos que por distancia, carga horaria laboral, o compromisos personales y familiares administren su tiempo y puedan acceder a una educación que si no, les sería negada.
Otra consulta frecuente es sobre la modalidad de estudio personal: cómo uno organiza sus tiempos si no tiene que "asistir" a clases. En mi experiencia personal la modalidad fue siempre asincrónica, en contraste con la “simultaneidad sistémica” (Narodowski, 1989), mecanismo de equiparación de la actividad escolar en lo que respecta a su funcionamiento en un período dado de tiempo y dentro de un espacio determinado. Si bien existen sistemas de eduación virtual con momentos sincrónicos (chat, video conferencias, video debates, etc), la modalidad sincrónica exige un poco más de organización por parte de los alumnos, ya que nadie parece controlar si uno se sienta o no en el salón de clases (nótese que puse "parece controlar" porque los docentes del ámbito virtual si controlan si sus alumnos bajan o visitan sus clases, por ejemplo) Sin embargo el control parece ser menor (aunque de hecho puede ser aún mayor).
Termino contestando que estudiar en el entorno virtual no es tan diferente de hacerlo en las aulas convencionales como parece: depende de los docentes y de los alumnos. Hay docentes que hacen las clases interesantes y motivan a sus alumnos, y otros que no. Hay alumnos que trabajan y aportan, y otros que se copian, se excusan, como en cualquier aula.
Para algunos este medio es mejor, porque permite seguir los propios ritmos, o administrar los horarios de estudio de modo más eficiente. Para otros, es desorganizante no tener una obligación estricta.
Sin embargo, la pregunta sobre cómo es ser alumno en la vitrualidad es válida, tanto que aparecen respuestas por todos lados. He aquí una selección de sitios que intentan responder a la pregunta, o motivar a los estudiantes a intentarlo
http://comunicacion.infojobs.net/recursos/consejos/articulos/detalle/index.jsp?MjI%3D&MTIxMzQ4MDg4OA%3D%3D
http://tarantella.laseguridad.ws/campus/mod/resource/view.php?id=211
http://cevug.ugr.es/downloads/public/gest/F08049/guia.html
http://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/264.pdf
http://www.redcapa.org.br/espanol/cursos/cursos.htm
En el intento de responder a esa pregunta, he intentado pensar en las diferencias entre estudiar en entornos viturales, y hacerlo en la modalidad usual.
Lo primero, creo, es la alfabetización digital (Gee, 2004) Hay que poder comprender el lenguaje, conocer las herramientas, y tener el acceso a la tecnología. Claro que algunas personas pueden empezar con deficiencia en alguna de esas áreas, pero para poder llevar adelante el aprendizje, de modo significativo y eficiente, deberán intentar ponerse al día en esos aspectos.
Nos preguntamos entonces si suma un factor de exclusión, y es posible que así sea. Por otro lado, es un factor de inclusión, porque permite a alumnos que por distancia, carga horaria laboral, o compromisos personales y familiares administren su tiempo y puedan acceder a una educación que si no, les sería negada.
Otra consulta frecuente es sobre la modalidad de estudio personal: cómo uno organiza sus tiempos si no tiene que "asistir" a clases. En mi experiencia personal la modalidad fue siempre asincrónica, en contraste con la “simultaneidad sistémica” (Narodowski, 1989), mecanismo de equiparación de la actividad escolar en lo que respecta a su funcionamiento en un período dado de tiempo y dentro de un espacio determinado. Si bien existen sistemas de eduación virtual con momentos sincrónicos (chat, video conferencias, video debates, etc), la modalidad sincrónica exige un poco más de organización por parte de los alumnos, ya que nadie parece controlar si uno se sienta o no en el salón de clases (nótese que puse "parece controlar" porque los docentes del ámbito virtual si controlan si sus alumnos bajan o visitan sus clases, por ejemplo) Sin embargo el control parece ser menor (aunque de hecho puede ser aún mayor).
Termino contestando que estudiar en el entorno virtual no es tan diferente de hacerlo en las aulas convencionales como parece: depende de los docentes y de los alumnos. Hay docentes que hacen las clases interesantes y motivan a sus alumnos, y otros que no. Hay alumnos que trabajan y aportan, y otros que se copian, se excusan, como en cualquier aula.
Para algunos este medio es mejor, porque permite seguir los propios ritmos, o administrar los horarios de estudio de modo más eficiente. Para otros, es desorganizante no tener una obligación estricta.
Sin embargo, la pregunta sobre cómo es ser alumno en la vitrualidad es válida, tanto que aparecen respuestas por todos lados. He aquí una selección de sitios que intentan responder a la pregunta, o motivar a los estudiantes a intentarlo
http://comunicacion.infojobs.net/recursos/consejos/articulos/detalle/index.jsp?MjI%3D&MTIxMzQ4MDg4OA%3D%3D
http://tarantella.laseguridad.ws/campus/mod/resource/view.php?id=211
http://cevug.ugr.es/downloads/public/gest/F08049/guia.html
http://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/264.pdf
http://www.redcapa.org.br/espanol/cursos/cursos.htm
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